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職業(yè)技能才是人生的鐵飯碗

                           
                        聯(lián)合國科教文組織發(fā)表的權威性報告《學會生存》中指出：“應該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人的全面和諧發(fā)展，作為當代教育的基本宗旨。”而我國目前的教育仍然大大地偏離著這個目標，尤其在中學階段，一切應會中考和高考的填鴨式教學，以題海戰(zhàn)術和死記硬背為手段，極大地消磨了學生對學習和探索的興趣，同時，也培養(yǎng)了一大批高分低能和生活能力極差的“教試機器”型學生，這種學生即使大學畢業(yè)以后也很難受到社會的的歡迎。
                           
                        當今社會，這些超來超多的大學生就業(yè)難問題，已經(jīng)暴露了傳統(tǒng)的教育方式帶來的不斷改進果，而職業(yè)教育是以就業(yè)為導向培養(yǎng)學生實用技能的教育，強化學生的實踐操作能力，使學生一畢業(yè)，即能擁有多項技能，直接滿足社會與企業(yè)的需要，為他們找到了一個立足社會的平臺。
                           
                        同時，人才市場的需求結構也決定了社會需要大量有技能的勞動者。職業(yè)學校的培養(yǎng)目標就是為一線生產(chǎn)培養(yǎng)技術過硬的勞動者，因此滿足了就業(yè)市場的需求。同時，學生通過在企業(yè)的鍛煉積累了經(jīng)驗，提高了理論，也可以提升到科研和管理崗位。據(jù)調查，目前企業(yè)中的大量技術骨干和管理人員，都是職業(yè)學校的畢業(yè)生。實踐證明，這些學生到哪里都有施展的空間，都會有“鐵飯碗”。因此，鐵飯碗的含義不是在一個地方吃一輩子飯，而是一輩子走到哪里都有飯吃，只要具備過硬的職業(yè)技能就能真正的衣食無憂。
                           
                        由此看來，家長要確定學生的培養(yǎng)目標，即讓學生學到社會急需的職業(yè)技能，依靠自己的能力在社會上生存和發(fā)展。而不是為了光宗耀祖，或為了面子而不惜傾家蕩產(chǎn)讓孩子得到了文憑卻失去了技能，處于畢業(yè)即失業(yè)的尷尬處境。所以，家長和學生必須根據(jù)自身實際，若成績略低或家庭經(jīng)濟困難，不妨選擇一個合適的專業(yè)平臺，進而掌握一門技能，再適時進行更大的發(fā)展。